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Etienne
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À propos d'Etienne
Professeur de Maths à Dijon.
Je donne des cours particuliers depuis la fin du lycée, et j'ai commencé à m'intéresser à la pédagogie après une prépa math supp' ratée car trop en confiance dans mes facilitées que je n'avais absolument pas raffinées. Après l'obtention de mon diplôme d'ingénieur, suivre la progression de mes jeunes étudiants m'a toujours apporté plus de satisfaction qu'un gros salaire lié à des bullshit job d'ingénieur. Le cerveau bouillonnant de nature, j'ai testé et multiplié les méthodes pour apprendre et faire apprendre à des jeunes et des moins jeunes (applications, vidéos, cours collectifs, activités annexes…), et je continue de me préparer à devenir professeur en collège et lycée, où je souhaite communiquer des valeurs et un esprit logique par le biais des mathématiques qui m'ont cruellement manqués à l'époque, et que je constate manquant initialement chez la plupart de mes étudiants.
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À propos du cours
- Primaire
- Collège
- Seconde
- +5
niveaux :
Primaire
Collège
Seconde
Première
Terminale
BTS
Supérieur
Formation pour adultes
- Français
Toutes les langues parlées pour le cours :
Français
Malgré un cours appris par cœur, les DM fait scrupuleusement, parfois des cours particuliers déjà tentés, le niveau reste bas voir continue de baisser ?
La matière n'intéresse plus ? Les exercices sont faciles et pourtant les contrôles finissent mal ?
Bon, il semblerais que ce soit le cas de beaucoup d'étudiants qui ont un problème en commun :
Les cours classiques n'ont pas les moyens de faire en sorte que l'étudiant s'intéresse à la matière et réfléchisse a comment cela fonctionne, mais privilégient le "par cœur".
Rien de plus logique à ce qu'un problème devienne insoluble s'il dévie légèrement du par cœur standard. Faire des exercices à la chaînes et faire réciter les cours comme le fait un professeur particulier classique n'est alors pas la solution.
De plus, les "Mathématiques" ne sont utiles que si vous espérez devenir doctorant en Mathématiques ou astrophysicien... Pourtant les mathématiques (sans majuscule) sont utiles à tous. Multiplier les applications concrètes de mathématiques de base au quotidien les rends plus accessibles (simuler un prêt, bricoler des coins de tables, gérer un budget, calculer combien de billes de stylo plumes sont nécessaires pour tracer un trait jusqu'à la lune...). De façon plus générale, les maths sont un pont vers un esprit logique aiguisé, qui permet de réfléchir par soi-même, mieux comprendre son environnement, éviter les pièges...
Ancien ingénieur et actuellement enseignant de mathématiques en collège et lycée, mes cours ne consistent pas a faire des DM pour la note, des exercices pour la quantité, ou réciter un cours qui devrais déjà être connu lors de mon intervention. Au contraire, le cours consiste à imager, expliquer l'origine de la propriété étudiée, son fonctionnement, des méthodes alternatives.
Tout cela dans le but d'avoir un esprit plus flexible, à même de réfléchir et de résoudre les problèmes seuls, avec un intérêt accru pour la matière, le tout dans la bonne humeur, tout le monde sait à quel point ça peut être chiant d'avoir des cours du soir...
Bref, la spécificité de mes cours est la volonté de mettre l'étudiant dans une bonne ambiance, de lui donner envie, de lui montrer les applications possibles des cours étudiés. Cela soit par des démonstrations d'utilisation dans des métiers, par des hypothèses loufoques mais drôles, mais cela induit une implication de l'étudiant.
J'ai un fonctionnement purement logique et une mauvaise mémoire, il me sera donc difficile de marteler quelque chose dans l'esprit de quelqu'un ne sachant pas le faire moi même... D'où une méthodologie et une ambiance qui doivent donner envie.
A titre d'exemple, n'importe qui sachant dessiner un cercle devrais retrouver avec une équerre et un rapporteur n'importe quelle valeur de trigonométrie de n'importe quel angle... Pas besoin d'apprendre par cœur... Et ça se fait même facilement de tête pour les angles faciles...
Le principe s'applique facilement en math et en physique. l'expérimentation en anglais donne des résultats satisfaisant. Je suis en cours de réflexion pour intégrer des supports novateurs dans mes cours, tels que la réalité virtuelle, en particulier pour la physique.
Pour une aide efficace, je compte au moins un cours de deux heures de suites par semaine.
Savez-vous pourquoi le ciel est bleu ? Comment définissez-vous une comparaison en mathématique ? Peut-on "dessiner" des statistiques ? Qu'est-ce que le son ?
Savoir chercher une réponse à ces questions correctement est un énorme bond en avant.
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